Achtergrond & uitleg
Op deze pagina vind je de inhoudelijke achtergrond bij de manier van werken van En Route.
Hier worden geen materialen verkocht, maar leg ik uit hoe ik naar rekenen kijk, welke didactische keuzes daaronder liggen en waarom bepaalde aanpakken werken.
De pagina’s hieronder vormen samen het denkkader achter de materialen, trainingen en het Situatiekompas.
Onderzoek & onderbouwing
Wat zegt onderzoek over redactiesommen, en waar laat het de leerkracht alleen? Op deze pagina lees je hoe onderwijsonderzoek en de praktijk van het Situatiekompas elkaar raken, en wat er nog ontbreekt tussen wat we weten en wat er in de klas gebeurt.
Bekijk het dossier: Onderzoek & onderbouwing: wat de wetenschap zegt over rekenen met situaties
Dossier van 1F naar 1S rekenen
Wat is het verschil tssen 1F en 1S. Het gata om moeilijkere sommen. Het gaat om anders denken. Hoe ziet dat er uit. En hoe help je je leerlingen die stap te zetten.
Rekentaal bij rekenen
Taal speelt in elke rekenfase een andere rol: bij het begrijpen van een situatie, het plannen van een aanpak, het uitvoeren van een berekening en het controleren van het antwoord.
Op deze pagina lees je hoe rekentaal samenhangt met begrip, waarom het niet om losse woorden gaat en wat dit betekent voor je rekenles of begeleiding.
Rekentaal bij rekenen: taal, fases en begrip
Redactiesommen begrijpen
Redactiesommen vragen meer dan rekenen alleen. Leerlingen moeten begrijpen wat er gebeurt in een situatie, voordat ze een bewerking kiezen.
Deze pagina gaat in op waarom redactiesommen zo vaak misgaan, welke rol situaties spelen en hoe dit samenhangt met het Situatiekompas.
Redactiesommen begrijpen: situaties, betekenis en didactiek
Stap-voor-stap werken bij rekenen
Stap-voor-stap werken kan houvast geven, maar werkt alleen als de stappen inhoudelijk kloppen en aansluiten bij begrip.
Op deze pagina lees je wanneer stappen helpen, wanneer ze juist belemmerend werken en hoe je stappen gebruikt als tijdelijke ondersteuning richting zelfstandig denken.
Stap-voor-stap werken bij rekenen: wanneer helpt het (en wanneer niet)?
Situatiegericht redeneren als doorgaande lijn
Redactiesommen lopen vast in groep 6, maar het probleem begint eerder. Op deze pagina lees je waarom situatiegericht redeneren geen aanpak is voor één groep, maar een lijn die al in groep 3 begint en doorloopt tot groep 8. ook vind je hier concrete voorbeelden van uitgewerkte lessen van groep 3 t/m groep 8.
Situatiegericht redeneren: een doorgaande lijn door de basisschool